友谊对孩子的一生都有要紧影响，因为年龄相近、志趣相投、关系融洽、地位平等，同伴群体能满足孩子游戏、友谊、安全、自尊、认可等方面的需要。上了中班未来的孩子们，在婴幼儿园里日渐形成了我们的朋友圈，有些孩子成了朋友圈里的核心人物，有些孩子则是追随者，还有些是外围人物，甚至是被排斥的人物。为何会出现这类现象，大家一块儿探究一下吧。
现象1：孤独的小天
小天在班上是个不受小朋友欢迎的孩子，他简直就是班上的捣乱大王：老师让小朋友们排队离开教室时，他在地板上爬来滚去地疯；小朋友们聚精会神听老师讲故事时，他推推左侧的同伴、拍拍右侧的同伴，不停地捣乱；游戏的时候，小天又非常霸道，他喜欢的玩具就要独占，不让其他小朋友碰
有一次，小朋友们在玩开火车的游戏，一个小朋友当火车头，由火车头邀请其他小朋友上火车，小朋友们在老师的钢琴伴奏下，骑在小板凳上咔嚓咔嚓一块前进。开火车游戏是小朋友们都爱玩的游戏，但每次玩的时候，不管哪个当火车头，都不会邀请小天上车。看着其他小朋友兴高采烈地开着小火车，坐在一边的小天看上去特别孤独
说明：小朋友们都不愿把小天当成我们的好朋友，不邀请他上我们的小火车，显然，小天成了班级团体里不受青睐的人物。由于小天捣乱、淘气、霸道，小朋友都躲开他，防止被他干扰或被别的小朋友觉得是是小天一类的人。
剖析：小天如此的孩子，在每一个婴幼儿园甚至每一个班级都会出现。小天可能是男生，偶尔也会是女生。儿童心理学研究发现，这类孩子在同伴群体里不受青睐的地位一旦形成，几年时间内这种地位都很难改变。
为何小天会在集体中表现出那些问题行为呢？这还要从孩子本身的性格特点和孩子成长的家庭环境特点来剖析。
小天如此的孩子，是性格外向、活动水平较高的一类孩子，也就是说，他们比较喜欢动而极少对安静型的活动有兴趣。所以，在需要安静的活动中，他们容易出现捣乱行为。而对于集体生活的一些规则，譬如排队、维持安静等等，小天们同意起来有的困难，这就和他们的家庭环境和爸爸妈妈的教育方法有关了。
目前的孩子，在家基本过着一个中心的生活，这容易培养孩子以自我为中心的行为习惯，所以会给其他人留下霸道、自私、任性的印象。
解决：虽然孩子是家年龄最小、最应该受照顾的人，但作为爸爸妈妈，要为孩子做长远的计划和筹备。孩子终究是要从家庭生活走向婴幼儿园和学校的集体生活，直至走向社会，因此在孩子小的时候，就要为他成为一个社会人做筹备。给孩子设定一些适合的规则，比如看动画片的时间不可以超越30分钟、美味的东西要先给老人等等；家拟定一些每人都要严格遵守的规定，比如晚上睡觉前需要刷牙、尊重别人的劳动成就等等，这类做法都有益于帮助孩子适应社会生活。假如一个活动水平高的孩子，从小又没打造起规则意识，那样他们到了集体日常，难免会成为不受青睐的人。
事实上，在同伴群体里不受青睐的孩子，也会是另一种性格：特别安静，不喜欢说话，有的胆怯。形成这种性格，除去先天的原因外，父母过于保护、孩子的平时生活事务都由父母包办代理、活动遭到父母的很多限制等，是要紧的影响原因。由于这种退缩的性格特点，这类孩子几乎不会主动发起和同伴的交往，也不受老师的喜欢，所以容易被同伴忽略和排斥。对待如此的孩子，爸爸妈妈应该注意多给他们创造训练自主、独立能力的学习机会。在日常，大家常常发现老人喜欢替孩子回答一些问题，比如你问：孩子多大了？还没有等孩子想好如何说，老人已经抢答：大家快2岁半啦！这就是典型的剥夺了孩子自主考虑、自主表达机会的例子。
要想防止孩子成为同伴团体里不受青睐的人，就要对孩子收放有度，该设立规则的时候千万不可以心软，而该给他们自由、权利的时候，也不要一味包办。
现象2：追随者
月月是班上的大姐大，由于比较成熟和老练。月月总有一些好点子，比如玩过家家的时候把滑梯下的小空间当成家，老师也常常表彰月月，说她是个懂事的孩子。于是，在月月身边就出现了叮当这个小跟班，月月提的建议一直得到叮当的飞速响应；月月玩什么叮当也玩什么，月月讨厌哪个，叮当就讨厌哪个，月月喜欢哪个，叮当也就喜欢哪个。
说明：叮当是同伴群体里的跟从者，这类孩子会忠实地跟着群体里的领袖，以领袖人物的言行作为自己行动的指南。
剖析：跟从者追随领袖是什么原因有2、一是他们觉得领袖的建议是正确的，不由自主地听从；二是想从这种跟从行为中获利。儿童跟从者大多在集体中不是能力最强的孩子，甚至可能是能力比较弱的那些孩子，因此一部分跟从者是心甘情愿折服地跟着领袖，听从领袖的建议从而被一个群体接纳并防止犯了错误误；而另一部分跟从者，就是想从这种与领袖维持高度一致的行为中获利，他们的跟从并非心甘情愿折服的，他们会依据状况的变化而变化，事实上，这类跟从者跟从的不是领袖人物而是跟从一种群体中比较高的地位。
解决：婴幼儿群体中，心甘情愿折服的跟从者占了比较大的比率，他们总是是集体里年龄比较小的孩子，通过跟从，他们从同伴身上进行效果最好的学习，对他们的进步是有好处的。但也有一些比较狡猾的跟从者，他们从小就了解倚赖权威。对于如此的孩子，父母要准时给予正确的示范和引导，教育孩子要有正确的是非观。
教育链接
燕博士：家庭中没同伴的孩子
由于念书时的研究方向是儿童个性社会性的进步，所以我一直比较着重于培养孩子的社会性进步。今天看到一篇涉及儿童社会性进步研究的文章，文中提到：婴幼儿所处的人际结构已发生了非常大变化，孩子没了兄弟姐妹，使其在家庭内缺少年龄相近、心理相当、关系平等的交流。家庭中同伴群体的缺失，致使其成长初期的人际关系单一，这是一种不完满的人际结构。
仔细想想，城市里的大多数孩子就是处于如此一个同伴缺失的家庭，这也是促进儿童社会性进步成为当今儿童教育热门话题的重要原因。面对孩子的问题，大家不可以单纯责怪孩子霸道、自私，也不可以一味折磨爸爸妈妈，自然环境的缺失是一个非常客观是什么原因（由于基本国策一时半会儿还不可能改变）。
幸好，大家还可以创造一些机会给孩子，让他们也享受一下有同伴的家庭生活。西方的一些做法就能借鉴，譬如周末的时候让两家的孩子到一个家庭欢度周末，如此不只孩子开心，父母也能轮流轻松一下。在孩子的好朋友里探寻一下吧，探寻有如此想法的父母，为孩子创造一个有同伴的家庭。
最后，激起一下大伙的童心昨天，女儿给大家出了个谜语：什么动物身上有黑有白又有红？我想了半天没猜出来，父亲猜是斑马，女儿说有的对了，原来答案是：害臊的斑马！
